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100以内数的认识说课稿31444

  • 小涛
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  • 2020-07-25 18:29:15
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文档简介:

《100以内数的认识》说课稿以内数的认识》说课稿武玉玲教学内容:《100以内数的认识》是《义务教育课程标准实验教科书·数学(一年级下册)》(人教版)第31~33页的内容:例1,例2数数的教学地位和作用《100以内的数的认识》属于数与代数板块的内容,是有关数概念的教学,也是学生必须掌握的重要数学知识。本册教材中的《100以内数的认识》是学生在学习了1—20各数的认识上进行教学的,这个阶段的数概念不仅是学生认识人民币的基础,是学生学习100以内数的加、减法的计算的基础,也是认识更大的自然数(万以内的数、大数的认识)的基础,它在日常生活中有着广泛的应用。教材分析:单元教材分析:本单元的知识结构如图:从上面的内容结构图可以看出,本单元的教学内容分为两部分:一部分是100以内数的认识;另一部分是整十数加一位数和相应的减法。本课教材分析:教材很注重学生数感的建立,从教材的编排来看,意图十分明显,例题1、2的教学都是在学生的动手实践中进行,十分重视让学生实际操作,通过操作建立100以内数的概念,初步掌握数100以内数的方法。让学生通过不同方法数来认识100里面有10个十,并在具体的学习活动中培养小学生的数感和估算能力。具体说说我们对本课教学内容的解读:1.关于课题的确定:本次教学的是内容是P31—P33例1和例2,这一部分是本单元的第一个课时的内容:数数。是用“100以内数的认识”做课题还是用“数数”做本节课的课题?哪种比较合适呢?我们通过斟酌,推敲最后确定本节课的课题确定为“100以内数的认识—数数”。2.关于学具的准备:为了使学生能正确数出数量是100的物品,并培养好的数数品质,我们再次仔细阅读了文本,为每位学生准备了数量是100的各种物品(有花生、瓜子、千纸鹤、小星星、正方形学具、小棒、圆片)等多种物品,选取这么多丰富的材料,目的在于:一是让学生体会到数学是很贴近生活的。二是让学生在数完不同的物品后可以交换不同的数数策略,使数数能力得到提升。三是让学生体会到不同大小的物体估计的感受也不尽相同。2.关于主题图:教材中的这幅图我们的定位它不是单元主题图,而是为引出数数教学的情景图。教材呈现的是一幅百羊图,我们认为教学时教师要把握三点:(1)结合具体的情境感知100有多少,体会它比以前学的20多得多。(2)通过让学生估一估有多少只羊,培养学生的估计意识和能力。(3)突出按群计数的方法。3.关于例1的教学其意图在于学生在经历点数的过程中了解100以内数的顺序,突出按十计数的方法,运用计数单位十来认识百,知道十和百之间的关系即10个十是100。这是本课教学的重点所在。教学例1时我们认为要把握两点:(1)要让学生经历数数的过程,但落脚点不在这个过程上,而是通过数数让学生发现数较大数时要一十一十的数。(2)“十”和“百”两个计数单位之间的十进制关系,不是有老师直接告诉给学生,而是让学生在具体数的过程中亲自体验和感悟出来的。教学时要注意组织好学生操作活动,提醒学生口中数的要和手中拿的一致。4.例2教学的是拐弯数。这一例题的教学既是本课时的教学难点,也是本单元的教学难点。教学例2时我们要把握两点:(1)通过操作活动,利用小棒边摆边数。首先让学生正确地摆出三十五根小棒,接着让学生边加小棒边数到四十二,当数到三十九时,注意引导学生九根小棒添上一根就是10根小棒,将十根小棒捆成一捆,在三捆的基础上添上一捆就是四捆,即是四个十。让学生弄清楚39后面的一个整十数是四十。(2)采用不同的形式训练学生抽象数数。当学生脱离小棒,从88数到100时,教师要强调99的后面一个数就是100。同时教师可以采取不同的形式进行训练学生抽象数数(1)同桌合作,互相报数数;(2)师生对口令数;(3)拍手数。5.关于练习练习七的第二题是百球图,我们认为该题设计的意义有三:关于练习百球图(1)利用百球图让学生进一步感受100有多少,培养学生的估数意识。(2)通过观察和思考,使学生知道利用图中球的色彩或用方格图的格数,能很快数出球的个数,体现数法的多样化。(3)进一步理解相邻两个计数单位间的十进制关系,理解十个十是100。此题教学的落脚点在小精灵的问题上“怎样数比较快?”是一道发散拓展题。学情分析:通过课前调查发现孩子们对于数100以内的数并不陌生。学生在平时的生活中对100以内的数有着广泛的接触。很多孩子在未学习这一课前,已能数出100以内数,学生要准确地数出物体的个数也不太容易,孩子们的头脑中,还未有100以内数的概念。学生虽然大部分都有口头数数的经验,但这种数数大多属于唱数的水平。学生在第一学段出现的整数认识教学分3个阶段:第一阶段是一年级上册学习20以内各数的认识;第二阶段是一年级下册学习100以内数的认识;第三阶段是二年级下册认识万以内的数。10以内的数是以“个”为计数单位,以“

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